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Cronograma de actividades cuarto periodo Séptimo

Cronograma de actividades cuarto periodo Séptimo

LOGROS:

1.   INTERPRETA DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO EL DESARROLLO DE LA TABLA PERIÓDICA.

2. UTILIZA LAS PROPIEDADES DE LA TABLA PERIÓDICA PARA LA COMPRENSIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ELECTRONES EN LOS ÁTOMOS DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS.

3. ASISTE CON DISPOSICIÓN Y ENTUSIASMO EN LAS DIFICULTADES ACADÉMICAS DE SUS COMPAÑERAS DE CURSO.

DESEMPEÑOS

1.1 Describe la evolución de los modelos de clasificación de elementos químicos  en el contexto histórico del ser humano.
1.2  Identifica la organización de la tabla periódica moderna en grupos y periodos según sus propiedades.
2.1  Comprende el comportamiento de las propiedades periódicas a través de gráficas.
2.2 Organiza los electrones en niveles y subniveles de energía, usando l distribución electrónica.
3.1  Comparte estrategias de estudio y de aprendizaje con sus compañeras.
3.2  Fomenta un ambiente de trabajo colaborativo para el estudio de temas complejos de la clase

FECHA: Agosto 31 a Septiembre 4

TABLA PERIÓDICA

•    Se revisa el taller de refuerzo y profundización que corresponde al tercer periodo.

•    Se realizan talleres de profundización de la Electricidad y  el Magnetismo.

•   Presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

FECHA: Septiembre 7 a Septiembre 11

TABLA PERIÓDICA

•    Se  consigna el instrumento de ideas previas en el cuaderno y se socializa para encontrar las similitudes conceptuales entre las estudiantes.

•    Realiza una descripción de diferentes sustancias según el estado de la materia en el que se encuentran, desarrollando comparaciones entre las moléculas en los diferentes estados.

•    Se realiza un taller donde se pueda afianzar el análisis de los diferentes estados de la materia y que puedan enfatizar una explicación a nivel molecular de esos cambios.

FECHA: Septiembre 14 a Septiembre 18

TABLA PERIÓDICA

•    Siguiendo las instrucciones que aparecen en el blog de ciencias explica los conceptos trabajados en clase.

•    Se realiza un quiz sobre los conceptos vistos hasta la fecha, evidenciando el manejo de los conceptos y su aplicación a la realidad.

•    Presenta de forma ordenada y coherente los resúmenes del libro de ciencias y las actividades seleccionadas, de acuerdo a la instrucción dada en clase.

FECHA: Septiembre 21 a Septiembre 25

TABLA PERIÓDICA

•    Realiza gráficas para las propiedades periódicas de potencial de ionización, radio atómico, radio iónico y electronegatividad. Realiza un análisis escrito de la manera en que varían los datos y la curva según la ubicación de los elementos químicos en la tabla.

•    Se realiza un taller con la información del libro de texto y se identifican los tipos de corriente eléctrica, dibuja y clasifica los aparatos que funcionan con cada uno de los tipos de corriente explicados en clase.

•    Se realiza una actividad donde se analice el comportamiento de los elementos químicos y su variación de propiedades, en grupos socializa sus respuestas.

FECHA: Septiembre 28 a Octubre 2

TABLA PERIÓDICA

•    Realiza una lista de los elementos metálicos y los no metálicos, con su símbolo químico y el grupo donde se encuentran.

•    Describe las características de un elemento químico a partir de sus propiedades, su estado físico, color entre otras características.

•    Después de realizar el taller de conceptos explicados en clase, hasta la fecha se realiza una evaluación donde se evidencie la aprehensión de los temas desarrollados.

•    Presenta apuntes de las páginas del libro de texto.

FECHA: Octubre 13 a Octubre 16

TABLA PERIÓDICA

•    Presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

•    Se desarrolla una evaluación que abarque los conceptos explicados hasta la fecha, se espera que esta evaluación muestre el desarrollo de las estudiantes frente a la temática del periodo.

•    Realiza un listado de los elementos que conforman los periodos de la tabla periódica, usando el número atómico, el nombre y el símbolo químico.

FECHA: Octubre 19 a Octubre 23

TABLA PERIÓDICA

•    Elabora un diagrama donde se explique los diferentes niveles de energía y la cantidad de átomos que pueden encontrarse en cada uno.

•    Presenta un quiz sobre el tema desarrollado en clase, evidenciando apropiación del conocimiento.

•    Explica de manera oral lo que representa los diferentes números y letras en la tabla de distribución electrónica, esto para demostrar comprensión de cada una de las partes para su uso.

FECHA: Octubre 26 a Octubre 30

TABLA PERIÓDICA

•    Resuelve las preguntas sobre la lectura que aparece en el blog de ciencias,, aplicando la información suministrada en situaciones problema, esto con el fin de demostrar un manejo de información coherente.

•    Presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

•    Realiza ejercicios de configuración electrónica, explicando la ubicación del elemento a partir del grupo y el periodo al cual pertenecen.

FECHA: Noviembre 3 a Noviembre 6

TABLA PERIÓDICA

•    Presenta un taller sobre la temática desarrollada y las diferentes aplicaciones de los elementos químicos en la vida cotidiana.

•    De forma oral y escrita expone las generalidades de un elemento químico, sus propiedades, configuración electrónica, sus usos y aplicaciones para la vida del ser humano.

•    Presenta puntualmente las actividades y talleres del libro de ciencias.

•    Explica los diferentes tipos de enlaces químicos explicados en el blog de ciencias

FECHA: Noviembre 9 a Noviembre 13

TABLA PERIÓDICA

•    Se consignan en el cuaderno las actividades de refuerzo y profundización complementando las explicaciones y las temáticas que presenten dificultad para las estudiantes.

•    Aplicación, corrección y aplicación de evaluación acumulativa con los temas vistos en el periodo.

Cronograma tercer periodo

CRONOGRAMA  TERCER PERÍODO SÉPTIMO

TEMA: ELECTRICIDAD. Cargas eléctricas. Fenómenos eléctricos. Circuitos eléctricos. MAGNETISMO. Electrificación de los cuerpos. Fuerza eléctrica y magnética. Electromagnetismo.

LOGROS:

1.         ANALIZA LA ELECTRICIDAD COMO UN FENÓMENO PROPIO DE LA MATERIA, DE LOS METALES EN PARTICULAR Y DE LAS CARGAS ELÉCTRICAS.

2.         RELACIONA EL MAGNETISMO CON LA POSIBILIDAD DE AGRUPAR LAS CARGAS ELECTRICAS EN ALGUNOS METALES Y SUSTANCIAS  MAGNETICAS.

3.         ASISTE CON DISPOSICIÓN Y ENTUSIASMO EN LAS DIFICULTADES ACADÉMICAS DE SUS COMPAÑERAS DE CURSO.

DESEMPEÑOS

1.1 Define el concepto de electricidad usando las cargas eléctricas y los electrones.

1.2 Utiliza los circuitos eléctricos para explicar el funcionamiento de los aparatos eléctricos.

2.1 Describe lo que ocurre a nivel microscópico lo que ocurre en los fenómenos magnéticos.

2.2 Describe el electromagnetismo usando los conceptos electricidad y magnetismo.

3.1   Comparte estrategias de estudio y de aprendizaje con sus compañeras.

3.2   Fomenta un ambiente de trabajo colaborativo para el estudio de temas complejos de la clase

Cronograma

FECHA: Junio 9 a Junio 13

·     Se  consigna el instrumento de ideas previas en el cuaderno y se socializa para encontrar las similitudes conceptuales entre las estudiantes.

·         Presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

·     Realiza una descripción de los momentos en los que se utilizan las cargas eléctricas, usando dibujos, esquemas o diagramas según su facilidad.

·   Se realiza un taller donde se pueda afianzar el concepto de electricidad y cargas eléctricas.

FECHA: Julio 7 a Julio 10

·    Siguiendo las instrucciones que aparecen en el blog de ciencias, ilustra y sustenta la manera en que se pueden electrizar los cuerpos.

·   Explica ejemplos y situaciones del blog de ciencias, sobre la electricidad estática y dinámica.

·       Se realiza un quiz sobre los conceptos vistos hasta la fecha, evidenciando el manejo de los conceptos y su aplicación a la realdad.

·   Presenta de forma ordenada y coherente los resúmenes del libro de ciencias y las actividades seleccionadas, de acuerdo a la instrucción dada en clase.

FECHA: Julio 13 a Julio 17

·       Presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

·      Sustenta de forma oral la composición y el funcionamiento de las fuentes de corriente.

·   Se realiza un taller con la información del libro de texto y se identifican los tipos de corriente eléctrica, dibuja y clasifica los aparatos que funcionan con cada uno de los tipos de corriente explicados en clase.

FECHA: Julio 21 a Julio 24

·    Realiza una descripción escrita sobre el fenómeno de la conducción eléctrica de algunos cuerpos y objetos de la cotidianidad.

·    Describe las características de algunos elementos aislantes y explica por escrito el por qué no pueden conducir la corriente eléctrica.

·    Después de realizar el taller de conceptos explicados en clase, hasta la fecha se realiza una evaluación donde se evidencie la aprehensión de los temas desarrollados.

·    Presenta apuntes de las páginas del libro de texto.

FECHA: Julio 27 a Julio 31

·    A partir de los informes de las prácticas de laboratorio realizadas anteriormente, se socializa y se entrega por escrito, las observaciones de los componentes en un circuito eléctrico.

·    Se desarrolla una evaluación que abarque los conceptos explicados hasta la fecha, se espera que esta evaluación muestre el desarrollo de las estudiantes frente a la temática del periodo.

·    Dibuja esquemas de diferentes circuitos eléctricos siguiendo los ejemplos del blog de ciencias, e identifica los elementos constituyentes de los circuitos eléctricos y en especial, los diversos elementos que pueden ser usados como resistencia eléctrica.

FECHA: Agosto 3 a Agosto 6

·    Elabora un diagrama donde se explique la manera en la que se entiende el magnetismo, sus causas y aplicaciones, desde lo visto en clase.

·    Presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

·    Presenta un quiz sobre el tema desarrollado en clase, evidenciando apropiación del conocimiento.

FECHA: Agosto 10 a Agosto 14

·    Resuelve las preguntas sobre la lectura, aplicando la información suministrada en situaciones problema, esto con el fin de demostrar un manejo de información coherente.

·      Dibuja las observaciones que se plantean sobre el campo magnético de los imanes, a partir de una experiencia pequeña se elabora un escrito de la manera en que se comportan los campos magnéticos.

·   Presenta un esquema informativo usando el libro de texto y la información que se suministra en clase.

FECHA: Agosto 18 a Agosto 21

·       En la construcción del electroimán casero, presenta un informe escrito de la práctica de laboratorio según las indicaciones dadas y en donde se encuentre claramente el análisis realizado desde la temática planteada, debe realizar 2 conclusiones sobre lo observado y lo descrito en las clases teóricas sobre el tema.

·  Presenta un taller sobre la temática desarrollada y las diferentes aplicaciones del electromagnetismo en la vida cotidiana.

·    Se socializa la práctica de laboratorio a nivel de pequeños grupos de trabajo.

FECHA: Agosto 24 a Agosto 28

·  Se consignan en el cuaderno las actividades de refuerzo y profundización complementando las explicaciones y las temáticas que presenten dificultad para las estudiantes.

·         Aplicación, corrección y aplicación de evaluación acumulativa con los temas vistos en el periodo.

Para resolver

https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=wise&passive=1209600&continue=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F11fCOj30W0qza8aei6SKDAjPIWq-ZjQwEi0QmFlnQRiQ%2Fviewform%3Fc%3D0%26w%3D1%26usp%3Dmail_form_link&followup=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F11fCOj30W0qza8aei6SKDAjPIWq-ZjQwEi0QmFlnQRiQ%2Fviewform%3Fc%3D0%26w%3D1%26usp%3Dmail_form_link&ltmpl=forms#identifier

Laboratorio Músculos Esqueléticos

Materiales

1 pierna de pollo fresca

bisturí

1/8 de cartón paja o lamina de cartón

trapo para limpiar

Opcional: guantes y tapabocas

Procedimiento

1. Coloque la pierna de pollo en el 1/8 de cartón paja o lamina de cartón. Observe la piel, el tejido que cubre al musculo y las partes donde estaban las plumas.

2. Quite la piel con los dedos y raspe con el bisturí la superficie que esta debajo. Observe la piel después de quitarla.

3. Retire una parte superficial del musculo y aprecie su textura y color.

4. Repita el procedimiento anterior y flexione la pierna. Observe los músculos que intervienen en el movimiento.

5. Realice un nuevo corte sobre el musculo hasta que pueda observar la articulación de los dos huesos. En este punto identifique los tendones, unas fibras elásticas y resistentes que de color blanco brillante que unen los músculos a los huesos. 

6. En la articulación podrá observar unas fibras que unen los dos huesos, los ligamentos. Describe su consistencia y aspecto físico.

Preguntas

1. Compare los huesos con los músculos.¿Cómo se diferencian?, ¿qué tienen en común?, ¿cual es su función?

2. ¿Que pudo aprender de esta experiencia?

3. ¿Cual es la diferencia que encuentra entre el musculo y los tendones? ¿Y entre el musculo y los ligamentos?

Sistemas de Soporte y locomoción

Soporte y locomoción en los seres vivos

Todos los seres vivos necesitan de un sistema que les de rigidez y forma, al igual que requieren de órganos para su movimiento. A las estructuras que cumplen esta función se les conoce como estructuras de soporte y las que aportan movimiento se les llama órganos de locomoción.

A nivel celular se encuentra el  citoesqueleto,  una estructura que se extiende a través del citoplasma. está constituido por microtúbulos y filamentos que dan forma a su estructura. Es responsable de la forma y del movimiento de la célula en su conjunto, ademas  del movimiento de organelos en el citoplasma. Es característico de las células eucariotas.

En las bacterias y potistas se encuentran los cilios y los flagelos. Los flagelos y cilios son estructuras microtubulares, que se extienden hacia afuera en algunos seres unicelulares y funcionan para darles movimiento. Los flagelos son más largos que los cilios. Cuando una célula tiene cilios, su número es muy grande y de tamaño pequeño, mientras que una célula tiene pocos o un solo flagelo que es muchísimo más largo. Muchos protozoarios tienen cilios y la esperma de muchas plantas y animales tienen flagelos. Los flagelos y cilios están hechos de subunidades de túbulos, organizadas en forma circular por nueve pares de microtúbulos pegados a un par central, como rayos de rueda de bicicleta. Los flagelos y cilios se flexionan para causar movimiento a la célula o a los alrededores. El movimiento usa energía derivada de la hidrólisis del ATP. Ademas en su mayoría presentan pared celular que les brinda el soporte necesario para su existencia.

Los Hongos no poseen tejidos de sostén porque son organismos multicelulares cuyas células, que tienen una pared celular de glucosamina y quitina,   no se diferencian en Tejidos, algunas células que forman el Talo del hongo se especializan para sostener su parte vegetativa (sombrero).Los hongos multicelulares no poseen Locomoción, ya que son organismos de vida Fija.Solo los Anterozoides (gameto masculino en los vegetales) y las Hifas (células sexuadas en lo hongos multicelulares) poseen Flagelos (apéndices locomotores) para su desplazamiento en búsqueda de la gameto femenino.Además, hay ciertos hongos que sus raíces se mueven hacia otros hongos para reproducirse.

Soporte y locomoción en plantas

Las plantas posen diferentes estructuras de sostén o soporte como El colénquima y el esclerénquima. El colénquima y el esclerénquima son los tejidos de sostén de las plantas. Están constituidos por células con paredes celulares gruesas que aportan una gran resistencia mecánica. A pesar de compartir la misma función, estos tejidos se diferencian por la estructura y la textura de sus paredes celulares y por su localización dentro del cuerpo de la planta. 

Las plantas no tienen la capacidad para desplazarse de un ambiente a otro como otros seres vivos, pero eso no significa que no tengan movimientos. En general, los seres vivos realizan 3 funciones básicas: Nutrición, reproducción y capacidad para relacionarse con el entorno. En el caso de las plantas, estas relaciones pueden darse principalmente de 2 formas: Los tropismos y las nastias.

Tropismos

Se trata de una respuesta de las plantas a estímulos del medio ambiente que implica un movimiento de parte de las plantas. Si la respuesta de la planta se produce en la misma dirección del estímulo, se dice que es un tropismo positivo, si la respuesta se da en sentido contrario, es un tropismo negativo. Estos movimientos son originados por un crecimiento diferencial del órgano o parte del vegetal. Existen diferentes tipos de tropismos:

 Fototropismo:

Es un movimiento de curvatura de los órganos de la planta inducido por un gradiente externo de luz (irradiación unilateral o irradiaciones bilaterales, radiales o verticales asimétricas). La curvatura, que conlleva un crecimiento diferencial entre los lados opuestos del órgano, guarda relación con el gradiente externo de luz. En general, los órganos aéreos muestran fototropismo positivo, mientras que las raíces y otros órganos subterráneos presentan fototropismo negativo.

Charles Darwin estudió este tipo de movimiento. Observó que se producía una curvatura en el ápice caulinar de la planta que se extendía gradualmente hacia abajo en respuesta a la luz. Mediante experimentos cubriendo el ápice, observó que no se producía la curvatura en la punta. Este hecho hizo pensar a Darwin que debía existir algún factor  que se transmitía desde la punta hacia zonas inferiores, promoviendo dicha curvatura.

Modificado de: http://www.biologia.edu.ar/plantas/externos.htm

No fue hasta el año 1926, que  el botánico holandés  Frits  Warmolt Went descubrió que ese factor era la hormona auxina y que se mueve hacia el lado oscuro de la planta (la parte que no recibe luz), causando que las células en esa zona crezcan más que las que se encuentran en el lado iluminado de la planta, produciéndose la curvatura.

Modificado de: http://www.biologia.edu.ar/plantas/externos.htm

Geotropismo:

El geotropismo es un movimiento de curvatura de un órgano de la planta en respuesta a la gravedad. Otros autores prefieren denominarlo gravitropismo en lugar de geotropismo, ya que éste último solo incluye el campo de la gravedad terrestre. Las raíces de la planta presentan un geotropismo positivo, el tallo un geotropismo negativo. La curvatura se produce por un crecimiento diferencial entre partes opuestas del órgano. Si la curvatura sucede en la misma dirección del estímulo se habla de ortogravitropismo (positivo o negativo). Una orientación del órgano oblicua al estímulo se denomina plagiogravitropismo. Si la orientación es perpendicular al vector del estímulo se habla dediagravitropismo.

En órganos maduros es típico el gravitropismo de los tallos de cereales. Esta respuesta ortogravitrópica negativa hace que las plantas se recuperen después de ser abatidas por la lluvia o el viento.

Para que se produzca el movimiento de curvatura, existen unas células que perciben la gravedad denominadas ESTATOCITOS. Estas células contienen gravisensores (ESTATOLITOS) capaces de desplazarse por el citoplasma en respuesta a una aceleración gravitacional. Los estatolitos de las plantas son, en la mayoría de los casos, amiloplastos.

Modificado de: http://www.whfreeman.com/life/update/.

Tigmotropismo:

Se trata de una respuesta por parte de la planta al contacto con objetos sólidos. Un claro ejemplo son aquellas plantas que presentan unas estructuras llamadas "zarcillos" (viñas, género clematis, plantas leguminosas, etc.), mediante los zarcillos, estas plantas crecen hacia arriba utilizando el objeto de soporte. Este crecimiento está producido por auxinas.

Quimiotropismo:

Respuesta de la planta frente a ciertas sustancias químicas presentes en el ambiente. Si estas sustancias son necesarias para la planta, ésta crecerá hacia ellas, si son perjudiciales, crece en sentido contrario. Las raíces presentan quimiotropismo positivo o negativodependiendo de la sustancia y de su concentración. Otro ejemplo es el crecimiento del tubo polínico, en este caso se trata de un quimiotropismo positivo.

Hidrotropismo:

Las raíces deben tener la capacidad para obtener agua y nutrientes del suelo para la supervivencia de las plantas. El crecimiento dirigido de la raíz en relación con gradientes de humedad se denomina hidrotropismo y comienza en la caliptra con la percepción del gradiente de humedad.



Soporte y locomoción en animales

Todos los animales necesitan algún sistema de soporte que les dé forma, sino lo tuvieran parecerían gelatina.Esa función la tiene el esqueleto que puede estar dentro o fuera.Los esqueletos son estructuras rígidas o semi rígidas que sirven de soporte a los animales, de manera que sostienen su cuerpo, protegen los tejidos blandos que poseen y en algunos casos, proveen un punto de anclaje para los músculos.

Existen diferentes tipos de esqueletos

Esqueleto hidrostático: este tipo de esqueleto esta formado por una bolsa llena de liquido que se encuentra bajo presión en compartimentos internos cerrados del tejido muscular del animal. La sucesiva contracción le permiten desplazarse en horizontal. Los esqueletos hidrostáticos tienen un rol en la locomoción de los equinodermos (estrellas de mar, erizos de mar), anélidos, nemátodos y otros invertebrados. El hidroesqueleto tiene similitudes con los músculos hidrostáticos. Estos animales pueden moverse contrayendo los músculos que rodean la bolsa de fluidos, creando una presión dentro de la misma que genera movimiento. Algunos gusanos de tierra usan su esqueleto hidrostático para cambiar de forma mientras avanzan, contrayendo y dilatando su cuerpo.
                        Exoesqueleto: es un esqueleto externo que cubre el cuerpo con fines de protección, respiración y sostén. esta formado por sales minerales y quitina.Teniendo en cuenta que los exoesqueltos limitan obviamente el crecimiento del animal, las especies con esta característica han desarrollado evolutivamente variadas soluciones. La mayoría de los moluscos tienen conchas calcáreas que acompañan al crecimiento del animal mediante crecimiento en el diámetro manteniendo su morfología. Otros animales, tales como los artrópodos abandonan el viejo exoesqueleto al crecer, proceso que se conoce como "muda". El nuevo exoesqueleto se endurece mediante procesos de calcificación y esclerotización.
El exoesqueleto de un artrópodo presenta frecuentemente extensiones internas, que se conocen como endoesqueléticas, aunque no constituyan verdaderamente un endoesqueleto.
 

Endoesqueleto: es el armazón interno que algunos animales, el cual varia en complejidad de una especie a otra; y cumple funciones de sostén, protección de órganos internos y punto de anclaje para músculos y ligamentos. Un esqueleto interno consiste en estructuras rígidas o semirígidas dentro del cuerpo, que se mueven gracias al sistema muscular. Si tales estructuras están mineralizadas u osificadas, como en los humanos y otros mamíferos, se les llama huesos. Otro componente del sistema esquelético son los cartílagos, que complementan su estructura. En los seres humanos, por ejemplo, la nariz y orejasestán sustentadas por cartílago. Algunos organismos tienen un esqueleto interno compuesto enteramente de cartílago, sin huesos calcificados, como en el caso de los tiburones. Los huesos y otras estructuras rígidas están conectadas por ligamentos y unidas al sistema muscular a través de tendones.