ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES DE GRADO 11 SUSTENTACIONES PEII 3 y 7 DE NOVIEMBRE

Las estudiantes que no exponen deben presenciar en orden y respeto las ponencias de sus compañeras. Por favor en una hoja con su nombre y grado evalúe las ponencias de sus compañeras.

Viernes 3 de Noviembre

Salón 1 

Estudiantes	Proyecto
Sandra Marcela Cosme	Percepción social del Sisben
Juddy Patricia Álvarez Sayrandy Parra Rozo	El Transmilenio
Camila Alexandra Montoya	Las lesiones más frecuentes en los jugadores de los 11 a los 17 años en la escuela de baloncesto ESBANS de Sibaté
Xiomara Romero	¿Cuál es el aporte histórico y simbólico de la iconografía indígena?
Laura Alejandra Munevar Karol Valentina Bernal	Influencia de la alimentación en la educación de los niños de Promundo
Sharick Mejía   Vanessa Cabrera	Uso de la red social Facebook
Juliana Sofía Pacheco	Impacto ambiental de la calle 13 de Soacha

Salón 2

Estudiantes	Proyecto
Ingrith Katherine Sabogal Herrera
Laura Daniela Madariaga Poveda	Pequeños productores grandes beneficios
Alison Aguilar Erika Pardo Diana Rojas	Armero un luto que no cicatriza
Lizet Natalia Rico Laura Valentina Romero	¿Cuál es el impacto que genera en las familias de la escuela normal contar con un miembro que presente Necesidades Educativas Especiales
Juliana Duran Nataly Huertas	¿Cuál es el impacto que genera la extracción indiscriminada de las canteras para las fuentes hídricas que atraviesan la verada Fusungá?
Mariana Gallo	Pequeños defensores del medio ambiente
Natalia Martínez Alicia Granados	Desórdenes alimenticios

Salón 3

Estudiantes	Proyecto
Diana Valentina García Tatiana Zamora	Acoso sexual laboral
Tatiana Ramírez B	¿Qué diferencia hay entre la educación pública y la educación privada en el municipio de Soacha?
Melissa Perdomo Daneyra Guerrero	Maltrato animal en el barrio san Luis
Paula Barrera  Laura Gonzales	Impacto emocional que tiene la leucemia en el niño que la padece y en su familia
Lizeth Paola Gómez	Prostitución en la adolescencia
Allison Cantillo Juliana Rivero	¿Cómo se diferencian las cualidades artísticas presentadas en el museo de arte contemporáneo de la·UNAL y el museo de arte contemporáneo de Bogotá?
Valentina Morales

Martes 7 de Noviembre

Salón 1 

Estudiantes	Proyecto
Angie Lorena Vargas Osorio	¿Cómo disminuir la agresividad en los niños de grado 4 de Promundo activo
María Alejandra Sánchez Gómez
Ariadna Valentina Arias Cepeda
Angie Maldonado Daniela Gaona	Percepción social del grafiti
Alejandra Barrero Gómez	Percepción histórica del cine
Karen Betancourt Zamora Mileidy Gallo	¿Cuál es la representación social de la plaza de toros Santamaría entre la tauromaquia y la anti tauromaquia
Sara Valentina Cuadros Ubaque	Necesidades educativas especiales en la escuela normal

Salón 2 

Estudiantes	Proyecto
Sara Sofía Gamboa Palacios	Cultura ambiental y espacio publico
María José Muriel	Singularizar el Actual proceso de Paz y su incidencia En el  municipio de Soacha
Angie Santana	La realidad de las FARC EP
Juanita Mendigaña Marina Villegas Catalina García	Vehículos de tracción animal en Soacha
Luisa Fernanda Peña Rodríguez	Libertad financiera
Libeth Castro             Lucero Lugo	Cultura ciudadana dentro de Transmilenio
Diana Vargas Geraldine Fajardo	Transformación espacial del municipio de Soacha desde la década de los 70 a la actualidad

Salón 3 

Estudiantes	Proyecto
Julieth Gómez Ingrid Ríos Ana María López	Auto rumbo a la felicidad
Laura Castro
Valentina  Ávila Berbeo	Cambios y afectaciones históricas, sociales y arquitectónicos del barrio Villa Javier
Camila Martínez
Luisa Cilvana Forero Rodríguez	¿Cuál es la identidad cultural que tienen las personas con diversidad funcional auditiva pertenecientes al INSOR
Vivian Camila Rincón Gabriela Rodríguez	Musicoterapia en niños con autismo

Salón 4

Estudiantes	Proyecto
Laura Marcela Orjuela Duran	Problemáticas ambientales en la escuela normal
Laura Valentina Betancourt Pinto	Falta de afecto en la mujer mayor
Angie Pinzón Andrea Romero	Autoimagen en adolescentes
María Fernanda Osorio Ana Sofía Calvo	Grafiti arte o vandalismo
Laura Ramírez	Impacto de los vendedores ambulantes en la población y los espacios publicos en el sector de Soacha(calle 15 y plaza de mercado)
Laura Camila Llanos	Consumo de literatura contemporánea juvenil

Salón 5

Estudiantes	Proyecto
Diana Cerquera Nicole Molano	¿Qué impacto puede producir el maltrato animal en el municipio de Soacha?
Paula Andrea Palacios	Crecimiento urbano en el municipio de Paipa en Boyacá
Julieth Karina Huertas Muñoz Laura Juliana Moreno Rodríguez	¿Qué impacto tiene la contaminación del rio Bogotá en relación a la vereda san Francisco?
Karen Marcela Ochoa Reyes	¿Cómo las estudiantes del grado once B de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Soacha crean una imagen de Dios en su existencia?
Luisa Hurtado	Concepto social del arte en la sociedad

Ejercicio de repaso 10

Ejercicio de repaso 10

Para la siguiente ecuación 

2Fe + 3H₂SO₄ → Fe₂(SO₄)₃ + 3H₂

Si 5 gr de Hierro Fe reaccionan con 7,5 gramos de ácido sulfúrico H₂SO₄ calcule

a. Calcule las moles y los gramos de sulfato de hierro Fe₂(SO₄)₃  que produce el hierro

b. Calcule las moles y los gramos de sulfato de hierro que produce el H₂SO₄

Indicaciones para la sustentación de grado 11°

Indicaciones para la sustentación de grado 11°

Estas son las indicaciones para la sustentación, que se divide en dos días, noviembre 3 y noviembre 7 las ultimas 3 horas de clase.

Cada presentación tendrá una duración de 15 minutos, con un espacio de 5 minutos para preguntas, cuando falten 5 minutos se mostrará una paleta de color verde y cuando se termine el tiempo se mostrara una paleta de color rojo. 

La presentación final debe enviarse el día martes 31 de octubre, con la siguiente organización:

1.    Título, Nombre del estudiante, nombre del asesor, Nombre de la institución

2.    Introducción

3.    Justificación 

4.    Problema

5.    Objetivos 

6.    Referentes teóricos

7.    Marco metodológico      

8.    Resultados

9.    Análisis

10.  Conclusiones

11.  Referencias bibliograficas

En el siguiente link esta la plantilla que se debe usar para la presentación en Power Point

https://drive.google.com/file/d/0B2RKkuy8PGw8MUlhRC1GUkkxLUk/view?usp=sharing 

Para las presentaciones en Prezi se deberá, usar una plantilla que tenga un fondo blanco, donde haya un adecuado manejo del color, evitando los fondos oscuros.

El documento se debe entregar anillado, con pasta azul claro y con un cd que tenga la presentación que se usará en la sustentación y el documento en formato pdf. El documento final debe mantener las indicaciones dadas en clase y entregarse el día 1 de noviembre.

Organización de artículos

Organización de artículos

La siguiente es la estructura del artículo para la revista Visión Pedagógica. Se trabaja la citación con normas APA. El tipo de letra es Arial 11 puntos, interlineado 1.15

1  1. Título: puede surgir de la pregunta problema de las estudiantes, sintetizado en pocas palabras. Se escribe también en inglés.

2. Nombre del autor o autores en orden alfabético, junto al grado. También se escribe el correo electrónico del autor o autores.

3. Resumen y abstract: Se presenta en un párrafo, 10 renglones o 120 palabras todas las acciones o temas que se abordan en el artículo. El abstract se presenta en inglés.
 
4. Palabras clave y Key Words: Cinco palabras clave, escritas en orden alfabético. Éstas deben escribirse tanto en español como en inglés. Las palabras clave van después del resumen y las key words después del abstract.
 
5. Introducción:  Se realiza una breve presentación de la temática, el posible problema de investigación y los objetivos. En esta sección no es necesario especificar con subtítulos la pregunta problema, el objetivo general y los objetivos específicos, basta con mencionar qué se quiere investigar.
 
6. Referentes teóricos: Se sitúa la temática del articulo desde los autores que han estudiado el tema, los artículos de revistas o libros que se han consultado para la elaboración del proyecto PEII.
 
7. Metodología: Se expone el tipo de metodología, estrategia e instrumentos empleados para la recolección de datos.
 
8. Resultados: En esta sección se presentan los resultados de la investigación y su análisis.

9. Conclusiones: Se constituyen como los aprendizajes que quedan luego del trabajo realizado.
 
10. Referencias bibliográficas: los textos y autores consultados para la elaboración del escrito, siguiendo las normas APA.

TALLER DE OXIDO REDUCCIÓN

TALLER DE OXIDO REDUCCIÓN

Resuelva las ecuaciones que estan en el siguiente link

https://drive.google.com/file/d/0B2RKkuy8PGw8R1F3ekNLcUgwMXM/view?usp=sharing 

trabajo para el dia viernes15 de septiembre

TRABAJO DE PEII

El siguiente trabajo se debe realizar el día viernes en clase, haga las lecturas previas o lleve el material para la desarrollar las actividades indicadas

http://www.evaa.mx/blog/como-analizar-los-resultados-de-mis-encuestas/

https://optyestadistica.wordpress.com/2009/10/30/calculo-de-porcentajes-en-encuestas/

https://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema4/anlisis_de_la_informacin_de_la_entrevista.html

http://www.fts.uner.edu.ar/catedras03/tfoi/mat_catedra/analisis_entrevistas_frases_significativas.pdf

Realizar un cuadro comparativo de las lecturas,escribir en 2 paginas las características mas importantes a tener en cuenta para analizar la entrevista y la encuesta.

En una pagina escriba la manera en que puede aplicar las lecturas al proyecto PEII

Ayuda para construir marco teórico

Lecturas para construir marco teórico

Las siguientes son lecturas que explican la manera en que se puede desarrollar un marco teórico, tipos de marco teórico y explicaciones sobre los mismos.

http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-content/uploads/2015/06/02_Marco-teorico.pdf 

https://es.slideshare.net/josedavid67/universidad-yacambu-paso-a-paso-para-construir-un-marco-terico-de-una

http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/marco_teorico.pdf

http://www.tesiscomosehace.com/2014/07/como-se-deracta-el-marco-teorico-tesis-ejemplos.html 

En estos vinculos, se encuentran repositorios de universidades donde se puede investigar sobre los temas especificos que forman sus marcos teoricos

http://www.humanas.unal.edu.co/red/publicaciones/tesis-de-grado/

https://repository.javeriana.edu.co/community-list

http://www.bdigital.unal.edu.co/cgi/search/archive/advanced?screen=Search&dataset=archive&documents_merge=ALL&documents=&title_merge=ALL&title=&creators_name_merge=ALL&creators_name=&creators_id_merge=ALL&creators_id=&abstract_merge=ALL&abstract=&date=&keywords_merge=ALL&keywords=&subjects_merge=ANY&divisions_merge=ANY&type=thesis&thesis_type=phd&thesis_type=engd&thesis_type=other&department_merge=ALL&department=&editors_name_merge=ALL&editors_name=&refereed=EITHER&publication_merge=ALL&publication=&satisfyall=ALL&order=title%2Fcreators_name%2F-date&_action_search=Buscar

http://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/29

http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/562

https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/20

http://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2016/11/16/1146242/32-repositorios-tesis-trabajos-grado-universidades-colombianas.html

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/1

http://repository.lasalle.edu.co/handle/10185/1

Cronograma actividades grado once cuarto periodo

Cronograma actividades grado once cuarto periodo

TEMA(S):

EL BENCENO E HIDROCARBUROS AROMÁTICOS. Propiedades Físicas y Químicas del benceno y su nomenclatura. Propiedades Físicas y Químicas de los compuestos aromáticos y su respectiva nomenclatura. BIOMOLÉCULAS. COMPUESTOS ORGÁNICOS EN LOS SERES VIVOS. Compuestos del carbono en los seres vivos. Carbohidratos. Lípidos. Aminoácidos y proteínas. Vitaminas.

DESEMPEÑO:

1.     RECONOCE LOS ASPECTOS QUE CARACTERIZAN AL BENCENO Y LOS HIDROCARBUROS AROMATICOS EN SITUACIONES CONTEXTUALES Y PROCESOS INDUSTRIALES.

2.     IDENTIFICA LOS PRINCIPALES BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS, FUNDAMENTALES PARA LOS SERES VIVOS.

LIDERA PROCESOS EXPLICATIVOS ENTRE SUS COMPAÑERAS, PARA GENERAR UN AMBIENTE COLABORATIVO EN EL AULA

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.1        No reconoce los aspectos que caracterizan al benceno y los hidrocarburos aromáticos en situaciones específicas.

1.2        Describe las características del benceno y los hidrocarburos aromáticos en situaciones contextuales e industriales.

1.3        Reconoce características en los hidrocarburos aromáticos y el benceno en situaciones contextuales y procesos industriales

1.4        Explica el comportamiento del benceno y los hidrocarburos aromáticos en determinadas situaciones

2.1        No identifica los bioelementos y las biomoléculas fundamentales para los seres vivos.

2.2        Identifica los bioelementos y biomoléculas esenciales para los seres vivos.

2.3        Explica las características de los bioelementos y biomoléculas fundamentales para los seres vivos.

2.4        Justifica el papel de los bioelementos y biomoléculas para el funcionamiento de los seres vivos.

2.1        Se le dificulta los procesos académicos y formativos que a través del dialogo fortalecen su desempeño educativo.

2.2        Identifica los procesos educativos que ayudan a su formación académica

2.3        Comprende las temáticas trabajadas en clase, a través de la labor realizada en cada uno de los grupos de apoyo, con el fin de facilitar procesos de aprendizaje en el curso.

2.4        Fundamenta los conceptos académicos y formativos apoyando a sus compañeras para alcanzar los objetivos académicos

FECHA: 28 de Agosto a 1 de Septiembre

REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN

Se realiza el refuerzo correspondiente al primer periodo, a partir de un taller que retomen la temática trabaja y complemente lo visto. Se espera que todas las estudiantes realicen estas actividades y superen las dificultades presentadas, o refuercen los conceptos construidos en el periodo. Se aprovecha además los espacios para completar los temas que no se abordaron en el tercer periodo como Ácidos carboxílicos. Haluros de ácido y Esteres. Se realiza un quiz donde se pueda evaluar estos conceptos y completar las temáticas de tercer periodo

FECHA: 4 de Septiembre a 22 de Septiembre

HIDROCARBUROS NITROGENADOS.

Se aplica algunos talleres tanto de los compuestos nitrogenados como de los otros grupos funcionale.

Informe de la práctica de laboratorio, así como ejercicios de nomenclatura y estructuras de las sustancias vistas en clase.

Cada estudiante expondrá las propiedades de algunos compuestos nitrogenados y su aplicación al entorno, ya sea en la vida de las personas o en el ecosistema.

FECHA: 25 de Septiembre a 6 de Octubre

EL BENCENO E HIDROCARBUROS AROMÁTICOS

Se aplican talleres donde se fortalezca la habilidad de la nomenclatura IUPAC para nombrar los compuestos del benceno.

Se desarrolla una práctica de laboratorio ya sea para identificar compuestos aromáticos o para prepararlos a partir de algunos reactivos.

También se implementan lecturas sobre algunas propiedades de determinados compuestos en la industria y la cotidianidad.

Se aplica una evaluación que demuestre la adquisición de las habilidades necesarias para nombrar los compuestos aromáticos, de acuerdo a la nomenclatura establecida y a las características de cada compuesto. Se realiza una consulta individual de algunos compuestos aromáticos y se recrea una ficha con las propiedades más importantes de cada uno de estos compuestos.

FECHA: 10 de Octubre a 10 de Noviembre

BIOMOLÉCULAS. COMPUESTOS ORGÁNICOS EN LOS SERES VIVOS.

Se realizan talleres donde se identifiquen los diferentes tipos de biomoléculas, comenzando por los carbohidratos, luego los lípidos, proteínas y vitaminas.

Mediante algunos ejemplos y lecturas se refuerza la información desarrollada en clase y se pide a las estudiantes que describan algunas situaciones donde se requieran el uso de estas sustancias, como las secuencias de los ciclos de Krebs o del ácido cítrico, las propiedades de las vitaminas y su efecto en los organismos; también se identificaran los tipos de aminoácidos esenciales que se requieren en el organismo.

Se proponen dos laboratorios, uno para identificar la cantidad de ácido ascórbico en diferentes sustancias, y otro referente a la detección de carbohidratos.

Se elabora una evaluación sobre lo visto en el periodo que parta de las situaciones estudiadas. se aplica la evaluación acumulativa del cuarto periodo.

Taller de ideas previas

¿Qué alimentos contienen carbohidratos, proteínas o grasas?

¿Qué características tendrían los compuestos aromáticos para ser llamados así?

¿Cómo se podrían presentar enlaces dobles en una estructura cíclica de carbonos?

Si las aminas tienen nitrógeno, ¿los aminoácidos también? ¿Qué otra cosa pueden tener?

¿Podrían las vitaminas, proteínas y grasas tener cadenas carbonadas en su estructura? ¿Para qué las tendrían?